jueves, 24 de noviembre de 2011

Propuesta innovadora: Evaluación de los Centros


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesargar/

Me parece innovadora la iniciativa de este centro público bilingüe (Alemán) de Andalucía porque se está incorporando en el Sistema de Gestión de Calidad ISO, con las tareas que ello repercute:
A. Actividad formativa en el área de la calidad dirigida al profesorado de los centros participantes.
B. Actividad de formación-acción, dirigida a la dirección y a la coordinación del proyecto de calidad, que tendrá como objeto diseñar el mapa de procesos del centro de acuerdo a la norma ISO 9001:2000.
C. Constitución de los equipos de mejoras.
D. Implantación progresiva del Sistema de Gestión de Calidad.
E. Actividad formativa en auditoría, dirigida a la dirección y a la coordinación y a dos profesores o profesoras del centro.
F. Auditoría inicial de certificación.
G. Auditoría de seguimiento anual.
H. Podrán participar en actividades de formación-acción el inspector o inspectora de referencia del centro y el asesor o asesora del Centro del Profesorado al que esté adscrito el mismo.
Por otra parte me parece de sentido común que en un mundo cada vez más globalizado los centros públicos tengan carácter bilingüe (inglés, alemán y francés son las alternativas que estos Centros ofrecen en Andalucía).

En este caso no veo necesaria ninguna propuesta de mejora, porque resulta necesario e innovador la evaluación del propio Centro. Por otra parte seria conveniente que de forma obligatoria a los Centros se les involucrara en sistemas de evaluación de calidad.

Propuesta innovadora: Área Educación Física e Historia y Geografía



Esta propuesta la considero innovadora porque hace un tratamiento interdisciplinar de la enseñanza, tratando de manera conjunta contenidos de Educación Física con Histroria y Geografíala para conseguir la verdadera la educación global, integral y armónica.
Sitúa los contenidos desde distintos enfoques: Bloque de contenidos, contenidos intradisciplinares, contenidos interdisciplinares y contenidos transversales.
Propone al alumnado Investigación-acción: búsqueda en la red de un periodo concreto y la realización de una obra teatral del mismo.
Incorpora la autoevaluación del alumnado para que tomen conciencia de los logros y dificultades en sus aprendizajes, asimismo les toma en cuenta su visión en la evaluación del proceso.
Por otra parte, esta propuesta carece de alusión expresa en la programación de las competencias básicas pese a que está puesta en práctica en el curso académico 2007-2008.
En cuanto a propuestas de mejora cabe destacar la puesta en marcha de tareas por competendias capaces de evaluar los mínimos que requerimos al alumnado. Asimismo, debería contar con estrategias de atención a la diversidad.

Propuesta de innovación: 2º Premio de innovación CREADE

Esta propuesta educativa obtuvo el segundo premio de innovación en el año 2004, se fundamenta su carácter novedoso por incorporar distintas aptitudes pedagógicas: escuela inclusiva, constructivismo, cooperativismo fundamentalmente heterogéneo, asimismo la interacción positiva de roles, de tareas y recursos, interdependencia positiva de finalidades, recompensa o celebración, estimulación cara a cara, responsabilidad individual y compromiso personal, habilidades sociales y de pequeño grupo, revisión periódica del equipo y establecimiento de objetivos de mejor, igualdad de oportunidades de éxito a través del método por proyectos basado en la elección de un tema, del planteamiento de unos objetivos, de una búsqueda de información, la sistematización de la información, la elaboración de resúmenes-esquemas, del material, la presentación a la clase en la que se produce un feedback de preguntas y respuestas para realizar finalmente la evaluación o autoevaluación.
Respecto a la organización de los grupos de trabajo cooperativo puedo destacar como notas de innovación educativa la puesta por parte de cada equipo de normas de funcionamiento de toda la clase, se establece una de las normas como norma de la semana, asimismo se realiza una propuesta de normas para la mejora de las mismas al finalizar cada curso académico. En cuanto a la organización de espacios las novedades que presenta respecto a la enseñanza tradicional es la incorporación de los rincones de proyectos, así como la flexibilización.

Propuesta innovadora: Aula cooperativa multitarea


Se basa en el principio pedagógico ignaciano el cual postula que a través del aprendizaje se vayan desarrollando habilidades más complejas (comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación) que contribuyen a dar sentido y significado a lo estudiado, favoreciendo la transferencia de los aprendizajes a las situaciones cotidianas. Asimismo se fundamenta en el aprendizaje cooperativo, basado en problemas, en el uso de las TICs, mediatecas y multitarea.
El aula multitarea permite desarrollar distintas líneas de trabajo a la vez, posibilitando su control y atención a la diversidad: trabajo cooperativo basado en proyectos, trabajo en equipo con logro individual, exposiciones con material multimedia, trabajo multimedia, concursos y juegos por equipos, trabajo individual y exposiciones de grupo.
Aprendizaje realizado por cuadernos de aprendizaje que orientan el trabajo individual del alumnado, favorecen el aprendizaje cooperativo, responsabilizan al alumnado de su aprendizaje, promover la interacción profesor-alumno, enriquecer el proceso de evaluación.
La estructura de los cuadernos es: presentación de la unidad, trabajo del alumno/a, actividades de evaluación, actividades de ampliación y refuerzo, proyecto.

martes, 22 de noviembre de 2011

Propuesta innovadora: Organización


Se basa en el principio pedagógico ignaciano el cual postula que a través del aprendizaje se vayan desarrollando habilidades más complejas (comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación) que contribuyen a dar sentido y significado a lo estudiado, favoreciendo la transferencia de los aprendizajes a las situaciones cotidianas. Asimismo se fundamenta en el aprendizaje cooperativo, basado en problemas, en el uso de las TICs, mediatecas y multitarea.
El aula multitarea permite desarrollar distintas líneas de trabajo a la vez, posibilitando su control y atención a la diversidad: trabajo cooperativo basado en proyectos, trabajo en equipo con logro individual, exposiciones con material multimedia, trabajo multimedia, concursos y juegos por equipos, trabajo individual y exposiciones de grupo.
Aprendizaje realizado por cuadernos de aprendizaje que orientan el trabajo individual del alumnado, favorecen el aprendizaje cooperativo, responsabilizan al alumnado de su aprendizaje, promover la interacción profesor-alumno, enriquecer el proceso de evaluación.
La estructura de los cuadernos es: presentación de la unidad, trabajo del alumno/a, actividades de evaluación, actividades de ampliación y refuerzo, proyecto.

Propuesta innovadora: Plurilingüismo en la escuela


Tratamientos que afectan a las lenguas en la escuela: el enfoque comunicativo, los procesos y estrategias para el aprendizaje de segundas lenguas, las aportaciones de la educación bilingüe en cuanto a los modelos que se deben plantear, la cuestión de la motivación y actitudes, y todo ello de un Proyecto Lingüístico de Centro que tenga presentes las realidades del mundo de la inmigración.
Se debe atender a la diversidad más allá que en el conocimiento del lenguaje, no debe quedar relegado a una cuestión puramente técnica sobre el método o su organización.
El aprendizaje de lenguas en la escuela no puede desligarse de un proyecto educativo, que desde la igualdad y cohesión social, pretenda la construcción de una sociedad donde las personas pueden vivir felices y en paz desde la diversidad. Dicho aprendizaje no puede hacerse al margen de las aptitudes y motivaciones que configurar una sociedad determinada. Las propuestas interculturales plantean las lenguas como instrumentos para la comunicación y representación.
- Adoptar estrategias del aprendizaje de segundas lenguas y de la educación bilingüe factible. Procurar incorporar los que el alumnado trae de casa: su lengua y su cultura.
- Desarrollar materiales específicos para el aprendizaje de lenguas, teniendo en cuenta la lengua de procedencia.
- Programar actividades extraescolares favoreciendo el aprendizaje de lenguas en la escuela.
- Desarrollar programas de formación para toda la comunidad educativa para el aprendizaje de lenguas.
- Apoyar a las asociaciones, comunidades y colectivos que tengan entre sus objetivos fomentar el aprendizaje de lenguas.

Propuesta innovadora: Educación vial y salud


Este enlace nos lleva a un cuaderno didáctico sobre Educación Vial y Salud que el Ministerio de Educación y Ministerio de Sanidad y Consumo ha desarrollado por medio del CIDE.
Elaborado por un grupo de expertos tiene como objetivo que los centros educativos eduquen al alumnado en una mentalidad que les capacite para evitar accidentes de tráfico.
Este cuaderno integra un conjunto de actividades que se pueden desarrollar de manera transversal en todas las áreas del currículo de E.S.O. pero es cuestión del Centro educativo el uso que den de él los docentes.
Integra actividades de cálculo, simulacro, diseño, estadística, análisis de artículos periodísticos, análisis de distintos tipos de textos (prospecto de medicamento)… e integra elementos visualmente atractivos como estadísticas gráficas, mapas mundiales de población, mapas conceptuales, esquemas visuales,…

Propuesta innovadora: Enseñanza de la lectoescritura


Las propuestas innovadoras basadas en el Constructivismo que reconozco en este artículo argentino son las siguientes líneas de trabajo para el aprendizaje de la lectoescritura:
-Aproximación global al lenguaje escrito: que los niños tengan la oportunidad de tomar contacto en forma natural con el lenguaje escrito, como les sucede a diario.
-Entrenamiento analítico con el material escrito: que los niños tomen contacto con materiales variados, y establezcan su análisis y comparación para descubrir criterios desde los cuales entender la escritura.
-Leer y compartir significados: conversar acerca del significado de lo leído, discutiendo las diferentes interpretaciones y recurriendo al texto en caso de dudas, para llegar a acuerdos.
-Escritura espontánea: que los niños hagan uso de lo que saben del lenguaje escrito, como puedan y cuando lo sientan necesario o funcional, produciendo diversidad de escritos en forma libre (sin importar el tipo de letra), de acuerdo al contexto o situación de aprendizaje.
He incorporado esta propuesta porque aunque la mayoria del alumnado ya conoce nuestro alfabeto posiblemente haya alumnado foráneo que se incorporé en Educación Secundaria Obligatoria al que debamos enseñar a leer y escribir.

Propuesta innovadora: Premio al esfuerzo del estudiante


Esta es una propuesta innovadora que hace la Consejeria de Educación, Formación y Ocupación bajo la Fundación Calidad de la Educación de la Comunidad Valenciana.
Se premia al alumnado de 4º de E.S.O. que en el curso anterior haya obtenido mejor expediente académico, siendo el número de plazas de 40. Los seleccionados deben abonar 10 Euros (6 Euros familias numerosas) por un fin de semana en la Granja-escuela Casablanca de Xàtiva.
Esta propuesta incentiva el esfuerzo por el estudio y la superación.
Incluye en su programación talleres muy interesantes para el área de matemáticas, como son:

- Este problema te puede salvar la vida.
- Taller de Criptografía.
- Demostraciones sin palabras.
- Propuestas para pensar y trabajar.
- Globometría y Matemagia.
- Taller de juegos de lógica y estrategia.

Propuesta innovadora: Formación del profesorado


Considero esta propuesta innovadora docente por centrarse en la formación permanente del profesorado por medio de unas Jornadas de la Enseñanza de la Física y Química. Esta propuesta en concreto está organizada por:
Consejo General de Colegios de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias Fundación “la Caixa”, Colegio Oficial de Físicos de España, Real Sociedad Española de Física, Instituto Superior de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa del Ministerio de Educación. Con ellos ha colaborado la Fundación Española de Ciencias y Tecnología (FECYT), Real Sociedad Española de Química, Colegio y Asociación de Químicos de España, Cuadernos de Pedagogía y el periódico profesional Escuela.
Por otra parte, he de destacar los títulos sugerentes de los que serán participes los docentes, y los cuales nombro a continuación:
- Ciencias para ciudadanos. El detective químico, Imma Ros
- Del ámbar al electrón, Giorgio Haeusermann, Dipartimento della Formazione e dell’Apprendimento SUPSI, Locarno, y Marco Miranda, Technorama Swiss Science Center, Winterthur (Suiza)
- Ciencia impresionante, Jesús Matos, presidente de Eureka, Cádiz
- ¿Los perfumes son química?, Marta Segura y Josep M. Valls, Escola Pia de Nostra Senyora, Barcelona
- Un mundo de osciladores, Francisco Barradas, Centro de Intercambios Escolares de la Comunidad de Madrid
- Ciencia impresionante, Jesús Matos, presidente de Eureka, Cádiz

Y otros talleres de tipo experimental, como:
- Colección de demostraciones prácticas para el aula de física, César Sancho, IES Benjamín de Tudela
- El Proyecto Singular Estratégico ARFRISOL en la Educación Secundaria: una contribución al desarrollo sostenible, Fernando García Pastor, Ignacio Guerra y Mª Carmen Pérez de Landazábal, miembros del Grupo RSEF-ARFRISOL, Facultad de Ciencias Físicas, Universidad Complutense
- Experimentos para una química en contexto, Josep Corominas y Fina Guitart, profesora de Física y Química, CESIRE-CDEC, Barcelona

Otros talleres más informativos, pero no por ello menos innovadores:
- ¿Cómo generar herramientas educativas con ejemplos de la vida cotidiana en el aula de química?, Gabriel Pinto, Real Sociedad Española de Química